Неделя биологии план мероприятий

Содержание

План мероприятий предметной недели биологии в школе

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Мальчевская средняя общеобразовательная школа

проведения недели биологии

Зинченко Марина Юрьевна

Школьная биология – важное звено в общей системе образования, которая направлена не только на овладение учащимися знаниями о живой природе, но и на формирование целостной картины мира, как компонента общечеловеческой культуры, на воспитание и формирование здорового образа жизни и экологически грамотных людей. Большую роль в этом играет организация внеклассной и внеурочной деятельности, проведение предметных недель.

Предметная неделя способствуют повышению творческой активности учащихся, развитию чувства коллективизма, помогают учащимся раскрыться: показать свои организаторские, интеллектуальные, а иногда и актерские способности. Проведение предметных недель очень важно и для учителя. Как правило, у обучающихся, принимающих активное участие в организации и проведении предметной недели повышается интерес к изучаемому предмету, повышается их активность на уроке, более прочными становятся знания.

Цели и задачи:

активизация познавательной деятельности учащихся, через участие в проектировании, подготовке и проведении мероприятий предметной недели;

формирование коммуникативных умений через работу в разновозрастных группах, в секциях по интересам;

воспитание у учащихся творческой активности, бережного отношения к природе (развитие экологического мышления), ответственности и самостоятельности через участие в предметной неделе.

воспитание ценностного отношения к своему здоровью и здоровью близких, окружающих людей.

Форма проведения мероприятий: выставки (газет, плакатов, творческих работ), познавательные внеклассные мероприятия, конкурсы, викторины, презентации проектов учащихся.

Порядок проведения: проведение предметной недели разбито на три этапа –

подготовительный (анкетирование, проектирование, подготовка проведения мероприятий),

проведение мероприятий Недели естествознания,

Подготовительный этап:

определение темы предметной недели

выбор форм организации мероприятий

распределение обязанностей между членами актива

определение сроков проведения мероприятий

Проведение недели биологии:

торжественное открытие Недели

проведение мероприятий предметной недели согласно графику

Подведение итогов:

торжественное закрытие Недели. Награждение участников, победителей мероприятий грамотами.

делаются оргвыводы, необходимые чтобы учесть недочёты и ошибки в работе Актива при проведении Недели естествознания на следующий учебный год; проектируется Неделя следующего года;

итогом проведения предметной недели является обширный материал, накопленный в ходе мероприятий в виде презентаций, реферативных и исследовательских работ, методического материала для проведения внеклассных мероприятий и пр.

Важным итогом проведения предметной недели является активизация деятельности учащихся, их желание участвовать в подобных мероприятиях.

проведения предметной недели

с 1 по 5 декабря 2014г.

Фотоконкурсы и конкурсы рисунков «Природы милый уголок», «Животные крупным планом».

Конкурс поделок из природного материала.

Выпуск стенгазет (разработка оформления, выбор интересных рубрик, подбор материалов, техническое исполнение).

Презентация проектов учащихся 7-11 классов.

7 класс – урок-соревнование « Многообразие насекомых», 2.12.2014г.

8 класс – урок-познавательная игра «Поезд здоровья», 4.12.2014г.

9-11 класс – интеллектуальный лабиринт по биологии, 1.12.2014г., 5.12.2014г.

Анализ проведения недели биологии

В ходе недели биологии были проведены следующие мероприятия:

1. Фотоконкурсы и конкурсы рисунков «Природы милый уголок», «Животные крупным планом».

2. Конкурс поделок из природного материала.

3. Выпуск стенгазет (разработка оформления, выбор интересных рубрик, подбор материалов, техническое исполнение).

4. Презентация проектов учащихся 7-11 классов.

5. 7 класс – урок-соревнование « Многообразие насекомых», 2.12.2014г.

7. 9-11 класс – интеллектуальный лабиринт по биологии, 1.12.2014г., 5.12.2014г.

Предлагаемые ученикам задания имели различную направленность и тематику, викторины включали как вопросы с вариантами ответа, так и без вариантов ответа, так же среди заданий присутствовали шарады, пословицы, связанные с биологией, биологические задачи, биологический диктант, часть заданий была связана с особенностями региона проживания учащихся (особенностями географического положения, животного и растительного мира Ростовской области).

При ответах на вопросы учащиеся продемонстрировали достаточно высокий уровень знаний по биологии, умение обобщать и применять на практике знания, полученные на уроках, во время конкурсов ученики проявляли заинтересованность, активно работали, глубоко переживали неудачи и радовались победам. Во время проведения мероприятий дети работали в группах и индивидуально. Ученики в ходе работы смогли применить свои творческие способности, так же они продемонстрировали умение самостоятельной работы, умение работать в сети Интернет.

В результате проведения недели биологии можно сделать следующие выводы:

учащиеся с большим интересом относятся к игровым формам;

использование занимательного материала помогает активизировать учебный процесс, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, мышление;

вопросы викторин позволяют учащимся проверить правильность знаний, вселить уверен­ность в свои силы, развить и углубить интерес к познанию природы.

Наиболее активные участники недели биологии награждены грамотами:

Источник

План проведения недели биологии

План проведения недели биологии и экологии

в МБОУ Наумовская основная общеобразовательная школа

с 7 по 12 апреля 2014 года.

Школьный курс биология – важное звено в общей системе образования, которая направлена не только на овладение учащимися знаниями о живой природе, но и на формирование целостной картины мира, как компонента общечеловеческой культуры, на воспитание и формирование здорового образа жизни. Большую роль в этом играет организация внеклассной и внеурочной деятельности по предмету в рамках проведения недели биологии.

Проведение предметных недель в нашей школе давняя традиция. Они способствуют повышению творческой активности учащихся, развитию чувства коллективизма, помогают учащимся раскрыться: показать свои организаторские, интеллектуальные, а иногда и актерские способности. Проведение предметных недель очень важно и для учителя. Как правило, у обучающихся, принимающих активное участие в организации и проведении предметной недели повышается интерес к изучаемому предмету, повышается их активность на уроке, более прочными становятся знания. На сегодняшний день изучение в школьном курсе таких предметов как биология очень важно. Вопросы биологии актуальны и тесно переплетаются сэкологией и химией. Одни и те же вопросы затрагиваются при изучении всех этих предметов. Поэтому проведение Недели, посвященной этим наукам целесообразно и актуально.

развитие познавательного интереса к биологии и экологии через внеурочные формы работы;

воспитание у учащихся экологической культуры и патриотизма.

Интеграция знаний, умений, навыков, полученных при изучении биологии, экологии.

Воспитание у учащихся стремления расширять свой кругозор и не останавливаться на достигнутом.

1. Открытие недели биологии и экологии (общешкольная линейка)

2. Всемирный день здоровья. Час информации: «Здоровый образ жизни»

1. Конкурс фотографий: «Мои любимые питомцы», «Удивительное рядом»

2. Конкурс «Из отходов в доходы» (поделки из бросового материала)

1. Акция «Оглянись вокруг» (мероприятие по очистке школьной территории и родного села).

2. Открытый урок «Пищеварение. Значение и состав пищи».

1. Конкурс экологических презентаций: «Экология и здоровье».

2. Решаем кроссворды по биологии и экологии (проводится в течение недели).

1. Экологическая викторина

2. Познавательная игра «Окружающий нас мир»

Источник

Внеклассное мероприятие «Неделя биологии»

МБОУ «Журавлёвская школа»

t1503861354aa

t1503861354ab

Школьная биология – важное звено в общей системе образования, которая направлена не только на овладение учащимися знаниями о живой природе, но и на формирование целостной картины мира, как компонента общечеловеческой культуры, на воспитание и формирование здорового образа жизни и экологически грамотных людей. Большую роль в этом играет организация внеклассной и внеурочной деятельности, проведение предметных недель. t1503861354ac

Проведение предметных недель в нашей школе давняя традиция. Они способствуют повышению творческой активности учащихся, развитию чувства коллективизма, помогают учащимся раскрыться: показать свои организаторские, интеллектуальные, а иногда и актерские способности. Проведение предметных недель очень важно и для учителя. Как правило, у обучающихся, принимающих активное участие в организации и проведении предметной недели повышается интерес к изучаемому предмету, повышается их активность на уроке, более прочными становятся знания. На сегодняшний день изучение в школьном курсе таких предметов как биология, химия, экология очень важно. Экологические вопросы актуальны и тесно переплетаются с биологией и химией. Одни и те же вопросы затрагиваются при изучении всех этих предметов. Поэтому проведение Недели, посвященной этим наукам целесообразно и актуально.

развитие познавательного интереса к биологии через внеурочные формы работы;

воспитание у учащихся экологической культуры и патриотизма.

Интеграция знаний, умений, навыков, полученных при изучении биологии, экологии.

Воспитание у учащихся стремления расширять свой кругозор и не останавливаться на достигнутом.

«Юный ботаник – исследователь», 5 класс

Брейн – ринг «Ботанический поезд», 6 класс

Диспут «Антарктида – зона экономических интересов России», 9 – 11 классы

Экскурсия в мединститут «Вредные привычки, их последствия», 8 класс

Экскурсия в пещеру «Эмине-Баир-Хосар», 5-10 классы

«Да здравствует, весна!»

Весна! Весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон.

Своей лазурии живой,

Весна! Весна! Как высоко,

На крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам,

Шумят ручьи, блестят ручьи,

Взревев, река несёт,

На торжествующем хребте,

Ещё древа обнажены,

Но в роще ветхий лист,

Как прежде под моей ногой,

Под солнце самое взвился,

Незримый жаворонок поёт

Заздравный гимн весне.

Как прекрасны первоцветы,

Как они милы, просты.

В них так много солнца, света

И неброской красоты

После зимней суеты

Значит, сбудутся мечты.

t1503861354ae

t1503861354af

t1503861354ag

Изготовление микропрепарата мякоти листа с целью обнаружения основной ассимиляционной ткани.

Обнаружение основной запасающей ткани в клубне картофеля.

t1503861354ah

t1503861354ai

Брейн – ринг «Ботанический поезд»

Станция «Лесная аптека»

Станция «Зелёный друг»

Станция «Цветное шоу»

Станция «Самые – самые»

Станция «Это интересно»

— Задачи на смекалку

— Инсценирование басни И.А. Крылова «Ворона и лиса»

t1503861354aj

t1503861354ak

t1503861354al

t1503861354am

t1503861354an

Круглый стол «Арктика – зона геополитических интересов России»

Просмотр документального фильма «Тайны Арктики»

Вопросы для обсуждения:

Историческая справка по освоению Арктики

Границы арктической зоны Российской Федерации

Причины нарастания международных интересов к Арктике

Стратегический характер интересов России в Арктике:

Экономические, военные, расширение возможностей мореплавания

Внешние вызовы Российским национальным интересам.

t1503861354ao

t1503861354ap

Экскурсия в мединститут

«Вредные привычки, их последствия»

Знакомство с натуральными объектами биоразнообразия Планеты.

Патология человеческих эмбрионов, как последствия вредных привычек.

t1503861354aq

t1503861354ar

t1503861354as

Экскурсия в пещеру «Эмине-Баир-Хосар»

t1503861354at

t1503861354au

t1503861354av

t1503861354aw

t1503861354ay

Лучшими биологами – исследователями стали учащиеся 5 класса:

В брейн-ринге наибольшую активность проявили учащиеся 6 класса:

Отметить интересные выводы учащихся 9-11 классов по изучению Арктики:

Романишен Роман (10 класс)

Романишена Дарья (10 класс)

Дубко Алексей (10 класс)

Шемелина Валентина (9 класс)

Яковлева Валерия (9 класс)

Скляренко Илья (9 класс)

Дячко Николай (11 класс)

Шутюк Татьяна (11 класс)

Фоторепортаж по результатам экскурсии в музей мединститута подготовили Шишкин Лион, Драганчук Диана (8 класс).

Вывод: мероприятия Предметной Недели позволили создать дополнительные условия для раскрытия творческих способностей учеников, выявить одаренных и талантливых детей и оказать поддержку интеллектуальному развитию. Неделя является массовым и увлекательным ученическим соревнованием, позволяет приспосабливать массовое обучение к индивидуальным свойствам каждого ребенка, рассматривает проблему обучения и развития школьников посредством использования внутренних ресурсов активизации познавательной деятельности, развитию осознанных мотивов учения, связана с основным программным курсом обучения, углубляет, дополняет его и тем самым повышает уровень образования обучающихся, способствует их развитию, расширяет их кругозор, даёт хорошую возможность мне, учителю биологии, лишний раз продемонстрировать значимость курса биологии в школе как части общечеловеческой культуры.

Источник

неделя биологии в школе.

Разработанный мною материал поможет провести неделю биологии в школе.

empty avatar

Содержимое разработки

НЕДЕЛЯ БИОЛОГИИ химии

Для подготовки и проведения данного мероприятия за неделю до срока создается творческая группа учеников из 10 человек. В группу входят
учащиеся старших классов (9,10, 11 классы) учащиеся 7 и 8 классов.
На первом заседании творческой группы обсуждается и составляется сценарий предметной недели, где каждый день недели распланирован.
1. Разрабатываются сценарии проведения каждого дня в отдельности:

План работы на неделю биологии и химии.

Понедельник – Заочная олимпиада по химии для родителей и учеников.(отв. 11кл. Алисултанов А.)

5-6 кл. все о растительном мире.

Блиц турнир знатоков природы. 4 я перемена (холл)

Среда – Фотовыставка домашних животных « Мы их любим».

Конкурс заметок юнкоров на экологическую тему

Пятница : 10 кл. против 11го. «Составь и реши кроссворд». 9кл. Химия без взрывов» Информация на обозрение.

Суббота. Подведение итогов. Выбор лучших заметок юнкоров для публикации в районной газете и школьной.

Необходимо защитить свою стенгазету: почему выбрано именно такое

название, наличие проблемы, её актуальность.

При оценке работы учитываются также: художественное и эстетическое
оформление.
Этот конкурс позволяет заинтересовать учащихся к самостоятельному поиску дополнительных материалов и сведений, как из научной литературы, так и из сети Интернет. Данное мероприятие даёт возможность проявить творческие возможности и способности ребят.
Конкурс заметок юнкоров на экологическую тему

Статьи, написанные участниками, направляются в редакцию районной газеты для будущей публикации. При оценке этой работы учитывается так же значение и актуальность поднятой проблемы, а так же грамотность и стиль написания. Главный редактор газеты ознакомляется с этими статьями и лучшая на его взгляд работа публикуется в газете. Победителем становится тот, чья заметка появится на страницах СМИ.
Этот конкурс позволяет оценить не только знания и умения в области биологии, но и способность правильно, чётко и логично передать
информацию другим людям (применение знаний русского языка и литературы).
Эти конкурсы способны оказывать влияние на профориентацию школьника, что так лее немаловажно в учебно-воспитательном процессе.

«Лес в моих чувствах»

«Не навреди своему здоровью»

Агитационные экологические рисунки ( знаки, эмблемы и т.д.) Требования к рисункам:

Формат А-4,используются любые художественные средства, рисунки должны быть выполнены на паспарту (Ф.И.О. автора, название рисунка, класс).
Рисунки помещаются на специальные стенды. Учащиеся по мере просмотра работ, подходят к представителям счётной комиссии и отдают свой голос за понравившуюся работу, называя автора, название и класс.

Выставка привлекает большое количество учащихся, способствует «открытию» отдельного ученика, как способного и деятельного человека, позволяет привлечь внимание подрастающего поколения к художественному искусству, помогает выразить ребёнку свои чувства, стремления и побуждения, приобщает к гармоничному существованию с природой. Таким образом, формируется нравственный и эстетический аспект образовательного процесса.

Выставка домашних животных «Мы их очень любим!»

В этот день все ребята по желанию могут принести в школу своего домашнего любимца. Все животные выставляются в зале в специальных клетках, ящичках. На каждой перемене все имеют возможность посмотреть на животных и побеседовать с его хозяином о правилах содержания, о кормлении, прихотях и образе жизни животного. Предоставляется возможность сфотографироваться с понравившимся животным.

Выставка прививает любовь детей к животным, стремление помочь
братьям нашим меньшим, заставляет сопереживать. Появляется
заинтересованность у ребят к приобретению новых знаний о животных.
Так же здесь как нельзя лучше раскрываются возможности общения между
учащимися, возможности приобретения новых друзей и знакомств по
интересам.

Блиц-турнир знатоков природы
Правильно и быстро ответивший на вопрос получает жетон. Победитель тот,
у кого больше жетонов.

Турнир проводится во время перемены по параллелям.
1. Лесной недотрога (ёж)

2. Живой замок (собака)

3. Собачка с львиной стрижкой (пудель)

4. Передвижной молокозавод (корова)’

5. Слепой туннелестроитель (крот)

б. Речные инженеры-строители (бобры)

7. Транспортная единица в караване (верблюд)

8. Чукотская транспортная единица (олень)

9. Страшный враг змей (мангуст)

10. Пушная прачка (енот)

12. Чемпион по тихоходности (улитка)

13. Морское желе (медуза)

14. Шипящая верёвка (змея)

15. Бесплатная начинка яблок, груш (червяк)

16. Разрушитель родного дома (цыплёнок)

17. Волосатый червяк (гусеница)

18. Ныряльщик в ластах, но без маски (гусь)

19. Пернатая журналистка (сорока)

20. Живые ножки (ласточки, сидящие на проводах)

22. Пернатая кошка (сова)

24. Крылатый чемпион по бегу (стрекоза)

25. Подводный капкан (щука)

25. Подводная электростанция (скат)

26. Летающий цветок (бабочка)

27. Живой вертолётик (стрекоза)

28. Плавучий фонтан (кит)

29. Таёжный вампирчик (комар)

ЗО. Весенняя фабрика сока (берёза)

34.Фрукт в стрельбе (яблочко)

35.Лысеющий на ветру цветок (одуванчик)

Турнир способствует повышению мыслительной активности у школьников и развитию логического мышления, вызывает у них интерес к занимательной биологии

День пятый.niedielia biologhii v shkolie 1

День птиц
Проведение школьной линейки, посвященной дню птиц.
Учащиеся читают стихи о птицах, слушают голоса птиц, говорят о пользе
птиц и призывают беречь и охранять их.
В течение всего учебного дня на переменах в коридорах школы звучит аудио запись с голосами разных птиц.
В этот день творческая группа выбирает 10 представителей от школы для посещения детского сада с целью вручения малышам скворечников, сделанных своими руками на уроках труда, и проведения с ними беседы о пользе птиц и о том, как нужно заботиться об этих маленьких созданиях. Также можно организовать посещение в ОСЗН к пожилым людям, где так же прочитав стихи, подарить пенсионерам скворечники и кормушки для птиц.

Весенняя ярмарка цветов

Источник

Неделя биологии

Данная разработка представляет собой методический материал для проведения внеклассной и внеурочной работы по биологии. Предназначена для использования

в работе учителей биологии общеобразовательных школ.

Разработка содержит обширный материал для проведения различных викторин, конкурсов, познавательных мероприятий, экологических игр. Приведен подробный план проведения недели, прописаны сценарии всех предложенных мероприятий.

Мероприятия недели разработаны, так, чтобы охватить весь ученический коллектив школы с 1 по 11 класс. Для учащихся начальной школы интересные познавательные мероприятия и конкурсы, для средней школы: квесты, викторины экологические конкурсы, для учащихся 10 – 11классов разработано интеллектуальное состязание, которое представляет собой адаптированный аналог телевизионной передачи «Своя игра» (канал НТВ).

Для проведения классных часов, посвященных Дню борьбы со СПИДом приводятся ссылки, где можно найти, необходимый материал, для каждой параллели.

Просмотр содержимого документа
«Методические рекомендации Cпид»

Методические рекомендации (тематика) для проведения классных часов к Всемирному дню СПИДа

Интернет-ресурсы для работы

1.ПРОФИЛАКТИКА ВИЧ-ИНФЕКЦИИ В ШКОЛЕ

Сборник практических материаловhttps://content.schools.by/domanovichi/library/phsh.doc

3.Б еседа «Что надо знать о ВИЧ/СПИДе»

4. Проведение игры «Риск заражения».

5.Беседа «Если рядом ВИЧ-инфицированный…»

6.Игры Деловая игра «Риск заражения»

7. П одвижная игра «Между огнями»

8.Практическое занятие «Мы и СПИД»

9.Лекция «СПИД и его профилактика»

10.Разработка классного часа

«ЧТО ТАКОЕ СПИД И КАК ОН ПРОЯВЛЯЕТСЯ И ПЕРЕДАЕТСЯ http://www.vashpsixolog.ru/preventive-work-of-a-psychologist-in-the-school/126-aids

Беседа СПИД младшему школьнику

12.Разработка классного часа: «Слова СПИД и ВИЧ знакомы всем» www . klass . by .

17.«О СПИДе всерьёз ». (Тренинговое занятие. Старший школьный возраст)

festival.1september. ru /articles/556637

www.uroki.net › Документы › Для классного руководителя

5.Классный час «Радуга жизни»

6.ВИЧ и СПИД. В чем отличия? http://www.mariamm.ru/doc_402.htm

7.Практическое занятие «ВИЧ-инфицированные среди нас»

8.Подвижная игра «Заморгалки»

9. Творческие задания

10. Классный час на тему : « Мы против СПИДа » tochkaopory 07. ru

11. Классный час «Мое видение проблемы ВИЧ-инфекции»

для классного часа в 8-11 классах.

.14. Методическая разработка классного часа « СПИД никогда не спит».

16.Методическая разработка воспитательного часа Тема: «СПИД – чума ХХ века»

festival.1september. ru /articles/596884

19.Жить в ладу с собой и миром (проект по профилактике вредных привычек и ВИЧ/СПИД)http://academy.edu.by/podrazdeleniy/237.html

Интернет –ресурсы для 9-11 классов

4.Тренинговое занятие «О СПИДе всерьёз»

www.academy.edu.by/files/ospide.doc Старшие школьный возраст

8. Правда о СПИДе: ВИЧ, счастливая экзосома

11. Классный час «СПИД – чума XXI века»

12. Классный час: «Всё в твоих руках (правда о СПИДе)»

13. Профилактика СПИДа – сценарий и презентация классного часа

festival.1september. ru /articles/556637/

Просмотр содержимого документа
«Анималотерапия»

Тема. Животные лечат…(анималотерапия)

Цель: познакомить учащихся с анималотерапией, рассказать о различных видах лечения с помощью животных.

продолжить формирование представления у учащихся о братьях наших меньших, подвести их к пониманию того, что мы в ответе за тех, кого приручили;

развитие познавательного интереса у учащихся;

продолжить прививать любовь и бережное отношение к домашним питомцам;

Оборудование и материалы. компьютер, мультимедийный проектор, слайды презентации

Учитель. Здравствуйте ребята. Как вы уже успели заметить, мы сегодня работаем на основе командной деятельности. Вы сели так, как вам удобно и комфортно.

Сообщение темы, цели и задач мероприятия. Мотивация учебной деятельности.

Ночью он совсем не спит,
Дом от мышек сторожит,
Молоко из миски пьет,
Ну конечно это – …
(Кот)

Проживает во дворе,
В личном доме-конуре,
И на всех, кого не знает,
То рычит она, то лает.

Рыжий маленький зверёк
Стал еду готовить впрок:
Он устроил ловко
За щекой кладовку.
(Хомяк)

Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю,
Глаза есть — не мигаю,
Крылья есть — не летаю.

Учитель. Ребята, что связывает между собой кота, собаку, хомяка, ворону (птицу) и рыбу? (ответы учащихся).

Вопросы для обсуждения:

Понимаем ли мы животных?

Могут ли животные рассказать о своем настроении?

Можем ли мы помочь животному, когда оно грустит, злится или боится?

Бывают ли похожими настроение людей и животных?

Как помочь человеку справиться с плохим настроением?

(учитель подводит учащихся в беседе к тому, что животные благоприятно влияют на человека, помогают ему).

Итак, сегодня мы поговорим о виде терапии, использующий животных и их образы для оказания психотерапевтической помощи, называется она – анималотерапией.

Анималотерапия (от латинского animal – живое существо, животное и греческого therapeia – забота, уход, лечение) – новый подход не столько к лечению, сколько к терапии. Это оздоровление человека благодаря возникновению биоэнергетической связи между человеком и животным, при котором аура человека вступает в резонанс с биополем здорового животного. Проще говоря, анималотерапия – лечебная система, когда наряду с обычным лечением больному предписано общение с животным и их символами (образами, рисунками, игрушками).

Изучение нового материала

Лечение животными было известно еще пещерному человеку. В XXI веке ученые стали возрождать забытые рецепты наших предков. Значение животных для самочувствия людей становится все более очевидным. Отсутствие здоровых взаимоотношений с окружающими у большого числа людей приводит ко все возрастающему числу депрессий, стрессовых состояний, одиночества и к различным заболеваниям.

Анималотерапию часто называют нетрадиционным методом, который, тем не менее, имеет давнюю историю. Еще древние целители рекомендовали при неврозах холодный душ, ходьбу босиком и езду на лошади. В 5 веке до н.э. Гиппократ заметил влияние окружающей природы на человека и говорил о пользе лечебной верховой езды.

Древние греки примерно 3 000 лет тому назад обнаружили способности собак помогать людям справляться с различными недугами, а египтяне использовали животных (в основном кошек) в тех же целях. В Древней Индии «прописывали» в качестве лекарства прослушивание птичьего пения.

Уже в 1792 году в больнице для душевнобольных в Йорке (Англия) животные использовались как часть терапевтического процесса. Как самостоятельный метод анималотерапия начинает приобретать популярность со второй половины 20 века.

Всемирная организация здравоохранения признала, что живые существа рядом с нами приносят огромную пользу, а в работе Международной конференции «Взаимодействие человека и животных», первая из которых состоялась в США в 1982 году, каждый раз принимает участие множество терапевтов, использующих анималотерапию в своей практике. Исследования в области анималотерапии начались с изучения взаимоотношений людей со своими домашними животными и психологической пользы, которую это им приносит. Изучаются и возможные негативные явления анималотерапии: аллергия, опасность паразитарных заболеваний, проявление агрессивности животными.

Психофизиологическая функция. Взаимодействие с животными может снимать стресс, нормализовывать работу нервной системы, психики в целом.

Психотерапевтическая функция. Взаимодействие людей с животными может существенным образом способствовать гармонизации их межличностных отношений.

Реабилитационная функция. Контакты с животными являются дополнительным каналом взаимодействия личности с окружающим миром, способствующим как психической, так и социальной ее реабилитации.

Функция удовлетворения потребности в компетентности. Потребность в компетентности, выражаемая формулой «я могу», является одной из важнейших потребностей человека.

Функция самореализации. Одной из важнейших потребностей человека является потребность в реализации своего внутреннего потенциала, потребность быть значимым для других, представленным в их жизни и в их личности.

Игра «Исследовательская лаборатория» (учащиеся в группах самостоятельно прорабатывают материал в справочной литературе, выполняя задания).

Направленная анималотерапия подразделяется на виды в зависимости от того, какие именно животные используются. Мы с вами сейчас будем исследовать основные виды анимальтерапии. На партах у каждой группы лежат информационные листы и листы с заданиями, которые вы должны выполнить. (приложение 1)

1 группа подготовить информацию о анималотерапии с помощью лошадей.

2 группа подготовить информацию о анималотерапии с помощью дельфинов.

3 группа подготовить информацию о анималотерапии с помощью собак.

4 группа подготовить информацию о анималотерапии с помощью кошек.

(Учащиеся выполняют задания, зачитывают результат своей работы)

Обобщение изученного материала

Беседа с обсуждением

Имеет ли право на жизнь анималотерапия?

Возможно ли негативное влияние анималотерапии?

Есть ли будущее у анималотерапии?

Что ждет анималотерапию?

Игра «Лови ошибку» (учитель зачитывает учащимся утверждения, а они соглашаются с ними или исправляют допущенные ошибки).

Иппотерапия – вид анималотерапии, использующий как основное средство общение с лошадьми и верховую езду.

Канистерапия – лечение собаками.

Лай собак благотворно влияет на нервную систему: успокаивает, утешает, выравнивает дыхание и сердечный ритм.

Общение с дельфинами помогает стабилизировать психоэмоциональное состояние человека, снять психологическое напряжение.

Апитерапия – лечение пчелиным ядом.

Гирудотерапия – вид анималотерапии, использующий как основное средство котов.

Учитель. Ребята, как много теперь мы знаем о анималотерапии. Сейчас вы будете в роли экспертов. Вам необходимо разработать рекомендации «Использование анималотерапии в образовании». Работа выполняется в группах, на ее выполнение у вас есть 5 минут. (приложение 2).

(Учащиеся выполняют задание, зачитывают результат своей работы)

Учитель. Существует гипотеза, что электромагнитное излучение, присущее любой живой материи, позволяет человеку и животным воздействовать на другие биологические объекты. При этом главную роль играет не сила излучения, а содержащаяся в нем информация, то есть спектр его частот. Этот частотный резонанс может стимулировать жизнедеятельность организма в весьма широком диапазоне. Этим, по-видимому, и объясняется тот факт, что кошки, собаки и другие животные оказывают положительное лечебное воздействие на людей.

6.Подведение итогов занятия.

Анималотерапия. Виды анималотерапии.

Анималотерапия, или зоотерапия – лечение заболеваний посредством общения с животными.

Видов анималотерапии, по всей вероятности, существует столько же, сколько видов животных. Но есть несколько общепризнанных направлений, которые изучены в настоящее время лучше всего и практикуются повсеместно. Неудивительно, что лучше всего получилось изучить тех животных, которые с древних времен разделяли с человеком его быт.

Как бы то ни было, но факт остается фактом – присутствие кошек стимулирует иммунитет. Кошка, как никто другой, умеет снимать нервное напряжение, и потому фелинотерапия показана при лечении нервных и психических заболеваний, а также болезней сердечнососудистой системы.

Еще одна из поразительных способностей кошек – действовать как противовоспалительное и обезболивающее средство. Механизм действия «препарата» таков: кошки безошибочно определяют больное место в теле человека и укладываются на него, а через некоторое время боль стихает. Пока трудно сказать, в чем тут дело, но пока ученые разбираются в причинах, фелинотерапевты с успехом лечат множество заболеваний и помогают восстанавливаться после них.

Канистерапия – лечение собаками. Собака не просто друг человека, она еще и его доктор. Собаки не в меньшей степени, чем кошки, помогают человеку привести в порядок нервную систему, они общительны, игривы и доброжелательны, и эти качества с большим успехом используются при лечении детей с врожденной нервной патологией, начиная от церебральных параличей и заканчивая задержкой умственного развития. Собаки своим присутствием действуют не только успокаивающе, они помогают сконцентрировать внимание.

Давно было замечено, что умственная деятельность в присутствии собак активизируется, и это наблюдение полностью подтвердилось в практике обучения детей с отклонениями умственного и психического развития: дети с синдромом Дауна в присутствии собак лучше обучаются. Повсеместно известны собаки-поводыри для слепых людей, собаки-спасатели, помогающие находить и откапывать людей, занесенных снегом или тонущих. Помимо этого, собака является надежной «сиделкой» для людей, страдающих эпилепсией.

Как известно, эпилептический припадок может застать человека врасплох в любое время – в транспорте, на улице и т.д., что служит причиной довольно частых несчастных случаев, от ушибов и переломов в результате падения, до создания аварийной ситуации на дорогах. Собаки обладают способностью чувствовать приближение эпилептического припадка за 15-20 минут до его начала, предупреждая человека об этом.

Известны случаи, когда собаки подставляли себя под падающего человека во время начала приступа, чтобы смягчить падение. Ну и факт в подтверждение мудрости Асклепия: собачья слюна содержит фермент лизоцим, антибактериальное вещество, активное в отношении большинства микроорганизмов. Содержание лизоцима в слюне собак так высоко, что ранее его добывали для медицинский целей именно путем обработки собачьей слюны. Канистерапия – лечение собаками

Иппотерапия. Еще один действенный метод немедикаментозной терапии это лечение лошадьми, или иппотерапия. Иппотерапию также применяют в комплексном лечении детей с умственными и психическими нарушениями. Помимо этого, метод весьма действенен при нарушениях моторики, спастических состояниях и других расстройствах опорно-двигательного аппарата, так как и уход за лошадьми, и верховая езда задействуют различные группы мышц, благотворно влияя на их функцию.

В процессе верховой езды тренируется дыхательная и кровеносная система, стимулируются память, концентрация внимания и умственная активность. Такое комплексное воздействие показано при лечении нарушений мозгового кровообращения, эпилепсии, детского церебрального паралича, последствий черепно-мозговых травм.

Есть и еще немаловажный момент: общение с лошадьми придает особым детям уверенности в себе и своих силах. Когда человек видит, что он способен своими действиями и лаской ухаживать за таким большим и сильным животным, добиваясь нужных для себя действий, это способствует налаживанию контактов и с другими представителями окружающего мира.

Дельфинотерапия. На сегодняшний день это одно из наиболее экзотических, но при этом одно из самых популярных направлений анималотерапии. Дельфины веселы и игривы, играя, они издают щелкающие звуки, представляющие собой не что иное, как ультразвук различной частоты, и лечебный эффект дельфинотерапии ученые связывают главным образом с ним. При помощи ультразвукового воздействия дельфины могут устранять боль и успокаивать.

Эффективность дельфинотерапии доказана при лечении множества заболеваний нервной системы: расстройств артикуляции и памяти, в том числе постинсультного и посттравматического характера, реактивных психозов, депрессий, а также нервной и психической патологии детского возраста, таких как ДЦП, синдром Дауна, гиперреактивность, аутизм, синдром дефицита внимания, задержки в развитии различной этиологии. Поведение дельфинов очень разумно, несмотря на природную игривость и подвижность, с больными людьми они ведут себя иначе, чем со здоровыми, более осторожно и чутко.

В ходе практики дельфинотерапевты заметили, что после общения с больным человеком дельфину требуется некоторое время на восстановление: завершив сеанс терапии, дельфин старается уплыть подальше от людей и побыть в покое и одиночестве некоторое время. Исходя из этого, вполне возможно, что дельфины лечат людей сознательно, щедро делясь с ними своей энергией и силой.

Птицы: за ними можно наблюдать или же их можно слушать. Это благотворно влияет на нервную систему: успокаивает, утешает, выравнивает дыхание и сердечный ритм (было замечено, что воркование волнистых попугайчиков облегчает боли в сердце).

Лягушки, ящерицы, змеи, черепахи: общение с этими животными (особенно рептилиями) укрепляет нервную систему, упорядочивает эмоции, а также полезно при кожных заболеваниях, например, нейродермите.

Гирудотерапия – лечение пиявками. Пиявка лечит сердечнососудистые заболевание, в т.ч. гипертоническую болезнь, атеросклероз, варикозные расширения вен, тромбофлебит, геморрой, урологические и гинекологические заболевания, нервные состояния (синдром хронической усталости, страхи, бессонницу). Лечебные медицинские пиявки выращиваются на специальной биофабрике. При покупке выписываются документ – сертификат соответствия. 80% пациентов первоначально испытывают страх перед пиявкой, но после первого сеанса все страхи улетучиваются, неприязнь проходит сама собой. Пиявка прокусывает кожу только в рефлексогенных точках (биологически-активные точки), т.е. точках, используемыех при иглоукалывании. Кровь из ранки не останавливают. Считается нормальным, если выделения из места укуса продолжаются до 24 часов. Гирудотерапия даёт хорошие результаты как сама по себе, так и в сочетании с другими методами лечения, в частности гомеопатией, фитотерапией, физиотерапией. Противопоказаниями являются: гемофилия, тяжёлая степень анемии, геморрагические диатезы, стойкая гипотония, беременность, индивидуальная непереносимость.

Ихтиотерапия: таким способом рекомендуют спасаться от депрессии, нервных срывов или тяжелых психологических потрясений – испугов, шоковых состояний. Неспешное перемещение подводных обитателей, шум журчащей воды, возможность погрузиться в другую реальность существования, позволяет отвлечься от повседневных проблем, и успокаивают расшатавшиеся нервы.

Подобное отношение людей к животным способствовало расширению возможностей эмоционального от реагирования страхов, агрессивности, чувства беспомощности и одиночества, снимало психическое напряжение, позволяло переживать изменения и искать ресурсы в самих себе, давало успокоение и уверенность. Можно сказать, что животные и их символы были одними из первых психотерапевтов, оказывали психологическую помощь человеку.

Зачастую в психотерапии используются не только сами животные, но и их образы. Например, просмотр фильмов о животных – прекрасный способ расслабления, отдохновения от ситуации. Этот способ полезен, когда речь идёт о людях, страдающих неврозами, депрессиями, ситуационными невротическими реакциями (но этот способ бесполезен, если клиент не любит животных).

Детям, имеющим задержку психического развития, свойственные некоторые особенности:

трудности, связанные с социальной (в том числе школьной) адаптацией и обучением;

незрелость эмоционально-волевой сферы;

неустойчивость, сниженная концентрация внимания, повышенная отвлекаемость;

несформированность целостности восприятия, выражающееся в затруднении построения целостного образа;

отставание в развитии всех форм мышления.

ЗПР часто сопровождается проблемами речи, как устной, так и письменной:

недостаточная сформированность фонетико-фонематической стороны речи;

отставание в развитии фонематического анализа и синтеза;

недостаточная сформированность лексико-грамматических категорий;

отставания в развитии связной речи;

С помощью анималотерапии на уроках логопедии специального/коррекционного класса решаются следующие проблемы:

поддержание мотивации учащихся не только на протяжении урока, но и в течение всего учебного года;

коррекция и компенсация речевых и неречевых отклонений;

устранение эмоциональных и поведенческих расстройств.

Для решения поставленных задач дети на логопедических занятиях наблюдают за животными в процессе непосредственного взаимодействия с ними, либо с помощью видео- и аудиозаписей: хомяком, птицами, аквариумными рыбками, черепахами, кошками, собаками и др. Проводятся игры с использованием животных, направленные на развитие неречевых процессов («Чей голос», «О ком идет речь?» и другие). Учащимся дают задания, в которых предлагается сравнить речь, артикуляционный аппарат животных и человека; подумать и придумать историю или рассказ, почему животные не могут разговаривать как люди; сравнение голосов животных; на какие звуки русского языка похожи эти голоса; сравнение артикуляций и другие задания.

Так, уже известно что,

• что дети, которые с первых месяцев жизни имели контакты с домашними животными, реже болеют астмой и аллергией

• что пожилые люди, имеющие собаку, посещают врачей на 21% реже, чем их коллеги, не имеющие лохматого друга.

• гипертоники, общающиеся с животными хотя бы 10 минут в день, практически избавляются если не от болезни, то хотя бы от гипертонических кризов

• кошки и собаки влияют на снижение случаев смертности от инфаркта миокарда до 3 %.

• ВИЧ-инфицированные в присутствии животных справляются со своими психологическими проблемами значительно лучше

Просмотр содержимого документа
«Аннотация к методической разработке»

Аннотация к методической разработке

Данная разработка представляет собой методический материал для проведения внеклассной и внеурочной работы по биологии. Предназначена для использования

в работе учителей биологии общеобразовательных школ.

Разработка содержит обширный материал для проведения различных викторин, конкурсов, познавательных мероприятий, экологических игр. Приведен подробный план проведения недели, прописаны сценарии всех предложенных мероприятий.

Мероприятия недели разработаны, так, чтобы охватить весь ученический коллектив школы с 1 по 11 класс. Для учащихся начальной школы интересные познавательные мероприятия и конкурсы, для средней школы: квесты, викторины экологические конкурсы, для учащихся 10 – 11классов разработано интеллектуальное состязание, которое представляет собой адаптированный аналог телевизионной передачи «Своя игра» (канал НТВ).

Для проведения классных часов, посвященных Дню борьбы со СПИДом приводятся ссылки, где можно найти, необходимый материал, для каждой параллели.

Цель: развитие интереса к биологии, воспитание любви к природе родного края, формирование ключевых компетенций учащихся.

Просмотр содержимого документа
«Викторина Забота о потомстве у животных»

Викторина «Забота о потомстве у животных»

1 слайд. Забота о потомстве у животных

Как проявляется забота о потомстве у разных животных?

Тип Членистоногие. (Выступления учеников).

2 слайд. Класс Насекомые. У тех видов насекомых, которые проявляют заботу о потомстве, она выражается в том, что родители стремятся обеспечить своим отпрыскам источник пищи. Яркий тому пример жуки-скарабеи. Из свежего навоза они делают шарики и откатывают на некоторое расстояние. Здесь они зарываются в землю, и или съедаются самими жуками или же на него откладывается яичко. Вышедшая из него личинка обеспечена лакомой пищей на весь период своего развития. Такое явление мы видим у бабочки-капустницы, ос, молей, наездников.

3слайд. Класс Паукообразные. Самка каракурта, смертельно ядовитого паука, обитающего в Средней Азии, оказывается достаточно заботливой мамашей. Яйца, помещенные в яйцевой кокон, подвешиваются к потолку пещерки, в которой обитает паук. Они находятся под надежной защитой сначала яда мамаши, а потом, когда она погибает, они зимуют под плотной оболочкой.

4 слайд. Класс ракообразные. Речные раки своё потомство тоже не бросают. Они носят икринки с собой. Когда рачата вылупляются из икринок, прикрепляются к брюшным ножкам матери. И там они остаются пока не станут самостоятельными.

5 слайд. В течение многих миллионов лет вырабатывались у рыб удивительные способы заботы о потомстве. Рыбка тиляпия носит икру и молодь в своем рту! Мальки спокойно плавают вокруг своей матери, что-то глотают, выжидают. Но стоит возникнуть малейшей опасности, как мать подает сигнал, резко двинув хвостом и по-особому подрагивая плавниками, и. мальки тут же устремляются в убежище — рот матери.

6 слайд. У пресноводной рыбки горчака на время размножения вырастает яйцеклад. Самка откладывает икринки в мантийную полость двустворчатых моллюсков. Тут и развиваются мальки горчака. Некоторые рыбы для мальков строят гнёзда. Из пены строят гнёзда макроподы, гурами, лабиринтовые рыбы.

7 слайд. Донная рыба пинагора встречается в Баренцовом и Белом морях. Во время отлива, когда икринки оказываются на мели, пинагора набирает в желудок воду, обрызгивает икру изо рта. Самец трёхиглой колюшки тоже строит гнездо для самки. Когда гнездо готово, самец загоняет туда одну за другой самок, которые откладывают туда икринки по несколько штук. Самки отплывают, а самец сторожит гнездо. А также освежает воду, быстро двигая грудными плавниками.

8 слайд. У морских коньков заботу о потомстве берет на себя самец. Самка откладывает икру ему в выводковую сумку под хвостом, где он ее и вынашивает. Даже после вылупления мальков самец некоторое время носит их в сумке.

10 слайд. Так, тропические квакши-листолазы откладывают икру на листья деревьев и охраняют кладку до момента вылупления личинок. Вылупившиеся из яиц головастики заползают на влажную спину самца, и он по одному переносит их в микроводоемчики, находящиеся тут же на деревьях, в пазухах листьев. В случае отсутствия подходящих водоемчиков, головастики остаются на спине самца в течение всего периода метаморфоза. Он периодически купается вместе с ними в более крупных лужах. У некоторых листолазов самцы постоянно переносят головастиков из одной ванночки в другую, чтобы они, съев в маленьком водоеме всю пищу, не голодали. У одного вида листолазов, в водоемчики, расположенные у основания листьев, головастиков переносит самка. Затем она регулярно навещает детенышей и откладывает в воду по несколько неоплодотворенных икринок, которые служат питанием головастикам.

11 слайд. Весьма заботливыми отцами являются самцы сухопутной европейской жабы-повитухи. Самки откладывают яйца на суше в виде двух шнуров, содержащих по 20-50 яиц. Самец помогает самке освободиться от них. Схватив шнуры пальцами задних ног, он вытягивает их наружу и наматывает на себя. Активный самец может получить таким способом яйца от двух-трех самок. В течение всего периода развития икры самец носит шнуры на себе. В конце этого периода самец отправляется на поиски водоема, где и происходит вылупление личинок. После этого он освобождается от опустевших шнуров. Некоторые виды лягушек вынашивают икру и личинок в специальных выводковых сумках. В период размножения кожа, образующая сумку, меняет свою структуру. Из нее исчезают ядовитые железы, пигментные клетки, рассасывается кератин. Она становится нежной и обогащается сосудами.

12 слайд. У австралийских сумчатых квакш сумки-карманы находятся в паховой области самцов. Развитие икры проходит на земле, а вышедшие из нее личинки сами заползают в сумки своего родителя. Большой желточный мешок обеспечивает их достаточным питанием и позволяет пробыть в выводковых сумках до метаморфоза. У ряда видов сумка, как рюкзак, расположена на спине или на животе.

Лишь немногие рептилии охраняют свои кладки, и практически никто из них не заботится о судьбе появившихся на свет детенышей.

13 слайд. Более того, многие мамаши-рептилии при случае могут и закусить собственным потомством. Исключение составляют крокодилы. Они откладывают свои яйца в своеобразные гнезда из песка, глины и камней. Тщательно охраняют «гнездо». А после вылупления детенышей очень осторожно переносят в более безопасное место.

15 слайд. Редко бывает, чтобы насиживающая птица или особенно птица у выводка пыталась в момент опасности незаметно скрыться. Крупные птицы, защищая свой выводок, нападают на врага. Лебедь может при этом сломать ударом крыла руку человека. Чаще, однако, птицы «отводят» врага. На первый взгляд кажется, что птица, спасая выводок, сознательно отвлекает на себя внимание врага и притворяется хромой или подстреленной. Но на самом деле у птицы в этот момент два противоположных стремления-рефлекса: стремление бежать и стремление наброситься на врага. Сочетание этих стремлений и создает сложное поведение птицы, кажущееся наблюдателю сознательным. Когда птенцы вывелись из яиц, родители начинают выкармливать их. В этот период встречается строгое разделение труда.

16 слайд. У тетерева, глухаря и уток выводок водит только одна самка. Самец о потомстве не заботится. У белой куропатки насиживает только самка, но с выводком ходят и «отводят» от него врага оба родителя. Впрочем, у выводковых птиц родители только оберегают птенцов и учат их находить пищу. Сложнее обстоит дело у птенцовых птиц. Как правило, у них кормят оба родителя, но часто один кормит энергично, а другой более ленив. У большого пестрого дятла самка приносит корм обычно через каждые 5 минут и трижды успевает покормить птенцов, пока прилетит с кормом самец. А у черного дятла птенцов кормит преимущественно самец.

17 слайд. У ястреба-перепелятника охотится только самец. Он приносит добычу самке, которая неотлучно находится при гнезде. Самка рвет добычу на кусочки и оделяет ими птенцов. Если самка почему-либо погибла, самец будет складывать принесенную добычу на краю гнезда, а птенцы тем временен погибнут от голода. Мелкие птицы кормят птенцов очень часто.

18 слайд. Большая синица приносит корм птенцам 350—390 раз в сутки, поползень — 380 раз, ласточка-красавка — до 500 раз, а американский крапивник — даже 600 раз. Стриж в поисках корма отлетает от гнезда иногда на 40 км. Он приносит к гнезду; не каждую пойманную мошку, а полный рот пищи. Добычу он склеивает слюной в комочек, а прилетев к гнезду, глубоко всовывает в глотки птенцов шарики из насекомых. В первые дни стрижи кормят птенцов такими усиленными порциями 34 раза в день, а когда птенцы подрастут и готовы уже вылететь из гнезда,— только 4—6 раз. Но и вылетев из гнезда, птенцы еще долго нуждаются в родительской заботе. Лишь постепенно приучаются сами находить и склевывать добычу.

19 слайд. Заботы о потомстве у млекопитающих могут принимать различные формы. Самка ехидны вынашивает снесенное яйцо в образовавшейся на брюхе сумке. Утконос высиживает 1-2 яйца в норе, где устраивает для этого гнездо.

20 слайд. Самка кенгуру вынашивает своего детёныша 8 месяцев в сумке на животе. Подросший и начавший уже самостоятельно кормиться молодой кенгуренок пользуется ею как временным убежищем еще в течение длительного времени.

21 слайд. В флоридском океанариуме наблюдали, как самка дельфина-афалины поддерживала своего новорожденного в плавучем положении на поверхности во время первых его дыхательных движений. Интересно, что в этом ей помогали и другие находившиеся тут же самки.

22 слайд. Известен случай, когда шимпанзе-мать до тех пор трясла, подбрасывала и тормошила своего, не подававшего никаких признаков жизни новорожденного, пока он не начал двигаться и дышать. Обезьяны пользуются такими «воспитательными» приемами по отношению к непослушным детенышам, как шлепки, покусывание, подталкивание, потягивание за руку и пр. Обезьяны нередко поддерживают или подсаживают детенышей при лазании, образуют своими телами «мост», по которому детеныши переправляются с дерева на дерево и пр.

24 слайд. Самки енотовидных собак и барсуки часто выносят маленьких щенков из нор «на воздух» и через некоторое время снова бережно возвращают в гнездо. Временно удаляясь от логова или гнезда, родители прикрывают детенышей материалом подстилки или закупоривают входное отверстие норы.

25 слайд. Возвращаясь к выводку, родители обычно некоторое время задерживаются в отдалении, обходят логово кругом, проверяя отсутствие опасности, как, например, волк или лисица. В период вывода потомства матерые волки, как правило, не нападают на домашний скот, пасущийся вблизи логова; если это «правило» нарушается, то обычно не взрослыми животными, а задержавшимися недалеко от логова переярками. Непослушных детенышей родители «наказывают», приводя этим в повиновение. Наблюдая, например, лисий выводок у норы, можно сделаться свидетелем того, как один из родителей, схватив замешкавшегося на поверхности после тревожного сигнала детеныша, сильно встряхивает его несколько раз и утаскивает в нору.

— Мы просмотрели прекрасные примеры заботы о потомстве среди животных. Давайте будем внимательными, когда выходим на природу. Не забывайте нельзя трогать птенцов в гнезде, иначе мама – птичка не станет больше ухаживать за своими малышами. Трогать малышей хищных животных опасно для своей жизни.

Давайте будем жить в гармонии с природой.

Просмотр содержимого документа
«Викторина Загадки мира растений»

Викторина «Загадки мира растения»

Цель: активизация познавательной деятельности, привитие интереса к предмету, развитие внимания, сообразительности, выявление эрудитов среди учащихся. Умение работать командой.

Участвуют 3 команды шестиклассников по 6-7 человек. Ребята выбирают капитана. Придумывают название команды и девиз. Учащиеся получают заранее домашнее задание.

Ведущий показывает записанные на классной доске слова. Ребята должны в них изменить одну букву так, чтобы получилось название дерева.

Каждая команда получает карточки с текстом загадок. Выигрывает команда, которая за три минуты отгадает правильно больше загадок.

Две сестры летом зелены;
К осени одна краснеет,
Другая чернеет.
(Красная и черная смородина)

В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке,
Только желтые лучи
У него не горячи.(Подсолнечник)

В каждой паре слов необходимо так переставить буквы, чтобы получились названия овощей.

ТУР + ПЕШКА = (ПЕТРУШКА) РЕКА + ЧИН = (ЧЕРНИКА)

РОТ + КАФЕЛЬ = (КАРТОФЕЛЬ) УСТА + КАП = (КАПУСТА)

ЛАК + СЕВ = (СВЕКЛА) АР + ЗУБ = (АРБУЗ)

КЛАН + ЖАБА = (БАКЛАЖАН) КВА + ТЫ = (ТЫКВА)

Физкультминутка «Жизненные формы растений»

Называются разные формы, а ребята выполняют определенные действия. Например:

—травы— ученики приседают;

—деревья—потягиваются вверх, руки подняты.

Эпиграф: Не знали наши папы, не знали наши мамы, что дети их родятся капитанами.

Капитанам задаются вопросы поочередно, по 4 подсказки.

Первый капитан: (1 минута)

1. Его нередко называют «вторым хлебом».

3. В Россию это растение попало во времена правления Петра I.

4. Крестьяне недоверчиво враждебно называют его «Чертовым яблоком».

Что за растение? (Картофель)

Второй капитан: (1 минута)

Французы до сих пор именуют его «пом де тер», что значит «Земляное яблоко».

Дикие родичи этого растения до сих пор сохранились в горах Перу.

В России в 1781 году это растение выращивали только в частном ботаническом саду Демидова в Москве.

Различные салаты, соленья, маринады, пасту, сок и многое другое получаем мы из плодов этого южноамериканского растения. Вот уж поистине «Золотое яблоко».

Что за растение? (Помидор)

Третий капитан: (1минута)

Это многолетнее холодостойкое растение, у которого видоизмененный подземный побег.

Могут быть сладкие, острые, горькие сорта (из-за количества сахаров и эфирных масел)

Листки данного растения носили воины на груди, считая,что они уберегут в бою от смерти.

Этот овощ способен уберечь от простуды и гриппа.

Что за растение? (Лук)

Каждый получает полоску и ищет «товарища» по загадке. Они должны вместе восстановить последовательность строк в загадке и отгадать ее. Когда дети в паре готовы отвечать, они берутся за руки и поднимают их вверх.

Что за ягодки на кочке!
Осень им румянит щечки.
Наклонись-ка, погляди-ка,
Не поспела ли :(Брусника)

Вот ягоды, смотри,
Как наперстки малые.
Все они под цвет зари:
Алые-преалые,
Есть для ягоды корзинка,
Полезай в нее :(Малинка)

Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберет,
Руки вымажет и рот.(Черника)

Я красна, я кисла,
На болоте я росла,
Дозрела под снежком.
Ну-ка, кто со мной знаком?(Клюква)

Первый участник подбегает к классной доске, берет первую карточку, читает задачу, быстро решает ее, записывает ответ, возвращается к команде, к доске подбегает второй участник, берет вторую карточку, решает задачу, записывает ответ, возвращается к команде и т.д.

Баобаб живет 4000 лет, а лиственница 400 лет. Во сколько раз баобаб живет дольше лиственницы? (10)

Высота кавказской пихты 60м, а высота сибирской пихты 30 м. Во сколько раз кавказская пихта выше сибирской? (2)

Сосна может прожить 600 лет, ель вдвое больше, чем сосна, а дуб на 800 лет больше ели. Сколько лет может прожить дуб? (2000)

Береза прожила 50 лет, что составило пятую часть продолжительности ее жизни. Какова продолжительность жизни березы? (250)

Осина за день поглощает 66 литров воды, а береза 60 литров. Насколько литров воды больше ежедневно поглощает осина, чем береза. (6)

Ведущий читает загадки-складки, а дети должны хором сказать, о каком овоще идет речь.

Я-дед, во сто шуб одет.
Кто меня раздевает,
Слезы проливает.
Много одежек, но нет рук.
Верно угадали, я, конечно : (Лук)

Мы рады этим овощам.
Икра из них по вкусу нам.
Ты видишь желтые бочки?
На грядке зреют :(Кабачки)

Хоть я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла.
Крупна, кругла,
Сладка на вкус.
Узнали вы? Я : (Свекла)

А этот красный сочный плод
Издалека к себе зовет.
Пусть с дальних стран он завезен,
Поверь, тебе известен он!
Назвали люди с давних пор
Его томат и : (Помидор)

Каротином он богат
И полезен для ребят.
Нам с земли тащить не вновь
За зеленый хвост :(Морковь)

И зелен, густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом :(Картошка)

В теплице сорвала я плод.
Казалось, просится он в рот.
На нем темно-синий кафтан.
Держу я в руке :(Баклажан)

Лопаты не надо,
Сидит она близко
Красная, с белой
Подкладкой :(Редиска)

2. В каком литературном произведении герои летели на воздушном шаре в цветочный город? (Н. Носов «Незнайка и его друзья»)

3. От какого растения приходил в ужас тигр Шерхан? (Огненный цветок; Р. Киплинг «Маугли»)

4. Кто и где описывал «Зеркальные цветы»? (К. Булычев «Путешествие Алисы, или Тайна третьей планеты»)

5. Какой цветок имеет непосредственное отношение к царю зверей? (Львиный зев)

6. «: и вдруг видит он, на пригорочке зеленом цветет цветок, цвету алого, красоты невиданной и неслыханной, что ни в сказке сказать, ни пером описать:». Что за цветок? Кто автор данного произведения? (А. Аксаков «Аленький цветочек»)

7. Какой писатель, заставил цвести подснежники в феврале? (С. Маршак «Двенадцать месяцев»)

8. В каком балете П. И. Чайковского, цветы исполняют вальс? («Щелкунчик»)

Назовите города «с растениями» (Межпредметная связь с географией)

Участники должны перечислить города, в названиях, которых есть название цветка, растения.

Поведение итогов игры.

Команды получают грамоты, отличные оценки по предмету и сладкие призы.

Просмотр содержимого документа
«ВикторинаУдивительные растения»

Викторина «Удивительные растения»

На нашей планете существует огромное количество всевозможных растений, увидев которые можно только удивляться тому, как природа смогла придумать нечто подобное. Невероятное количество видов и подвидов растений, многие из которых поражают своими качествами – от выживаемости и приспосабливаемости, до расцветки и размеров. В этом рейтинге самых необычных растений мы покажем весь размах природной креативности.

2 слайд Капуста Romanesco Broccoli

Романеско — это один из культурных сортов капусты, относящийся к той сортовой группе, что и цветная капуста. По некоторым сведениям, является гибридом цветной капусты и брокколи. Этот вид капусты давно выращивается в окрестностях Рима. По некоторым сведениям, впервые она упоминается в исторических документах в Италии в шестнадцатом веке. На международных рынках овощ появился в 90х годах XX века. По сравнению с цветной капустой и броколли романеско более нежная по текстуре и имеет более мягкий сливочно-ореховый вкус, без горьковатой нотки.

3 слайд Такка – растение семейства Такковых, произрастающее в самых разнообразных экологических условиях и насчитывающего 10 видов. Этот необычный цветок называется Такка, еще его называют — летучая мышь, черная лилия, цветок дьявола, усы кота. Они селятся на открытых и сильно затененных местах, в саваннах, в зарослях кустарников и в дождевых лесах. Молодые части растений, как правило, бывают опушены мельчайшими волосками, исчезающими по мере взросления. Размеры растений обычно невелики, от 40 до 100 сантиметров, но некоторые виды достигают иногда в высоту 3 метров. Хотя Такка получает все более широкое распространение как комнатное растение, следует иметь в виду, что в комнатах успешно содержать Такку непросто по причине особой требовательности растения к условиям содержания. Семейство такковые представлено одним родом Такка, насчитывающим около 10 видов растений.

4 слайд Венерина мухоловка — вид хищных растений из семейства Росянковые. Это небольшое травянистое растение с розеткой из 4-7 листьев, которые растут из короткого подземного стебля. Листья размером от трёх до семи сантиметров, в зависимости от времени года, длинные листья-ловушки обычно формируются после цветения. Питается насекомыми и пауками. Растёт в почвах с недостатком азота, таких как болота. Недостаток азота является причиной появления ловушек: насекомые служат источником азота, необходимого для синтеза белков. Венерина мухоловка относится к немногочисленной группе растений, способных к быстрым движениям.

После того как добыча попадает в ловушку и края листов смыкаются, формируя “желудок”, в котором происходит процесс переваривания. Переваривание занимает приблизительно 10 дней, после чего от добычи остается только пустая хитиновая оболочка. После этого ловушка открывается и готова к поимке новой добычи. За время жизни ловушки в неё в среднем попадают трое насекомых.

5 слайд Аморфофаллус существует более 150 видов, самый большой и эффектный из них называют гигантским. Для того чтобы полюбоваться на огромный аморфофаллус, многочисленные зрители согласны даже терпеть его жуткий запах. Аморфофаллус гигантский выше человека. Даже в первый цикл цветения граммофон на пятнистой ножке вырастает до полутора метров, а с каждым следующим разом подземный клубень набирает все больше силы, и цветок получается все выше. Рекордсменом считается гигантский аморфофаллус, расцветший в 2005 году в Германии. Его высота была – 294 сантиметра. Цветение происходит как будто вдруг – из земли появляется цветоножка и распускается цветок. Никаких побегов или листьев, свой единственный лист аморфофаллус выпустит позже. Когда они распускаются, происходит странное действо, сопровождаемое той самой невыносимой вонью. Из-за запаха его называют трупным цветком, и запах этот напоминает то ли тухлое мясо, то ли испорченную рыбу. Но аморфофаллус не зря обзавелся таким ароматом, на него слетаются навозные жуки, чтобы помочь опылению. Во время опыления цветок не только пахнет, но и нагревается, примерно до 40 градусов.

6 слайд Виктория амазонская — это крупное травянистое тропическое растение семейства Кувшинковые, самая большая кувшинка в мире и одно из самых популярных в мире оранжерейных растений. Виктория амазонская была названа в честь английской королевы Виктории. Виктория амазонская распространена в бассейне реки Амазонка в Бразилии и Боливии, встречается также в реках Гайаны, впадающих в Карибское море. Огромные листья кувшинки достигают 2,5 метров и, при равномерно распределенной нагрузке, могут выдержать вес до 50 килограмм. Цветки Виктории Амазонской находятся под водой и расцветают только один раз в год на 2-3 дня. Распускаются цветы только ночью, а с наступлением рассвета опускаются под воду. Во время цветения, размещённые над водой цветки, в раскрытом состоянии имеют диаметр 20-30 сантиметров. В первый день цвет лепестков белый, на второй розоватые, на третий они становятся фиолетовыми или темно-малиновыми.

7 слайд Секвойя — монотипный род древесных растений, семейства Кипарисовые. Прорастает на Тихоокеанском побережье Северной Америки. Отдельные экземпляры секвойи достигают высоты более 110 метров — это самые высокие деревья на Земле. Максимальный возраст — более трёх с половиной тысяч лет. Это дерево больше известно как “красное дерево”, как “гигантские секвойи”.

Их диаметр на уровне человеческой груди составляет около 10 метров. Самое большое дерево в мире “Генерал Шерман”. Его высота – 83,8 метров. На 2002 год объем дерева составлял 1487 м³. Считается, что ему 2300-2700 лет. Самое высокое дерево в мире – “Гиперион”, его высота – 115 метров.

8 слайд Самое крупное хищное растение — непентес. Способно переваривать самую крупную добычу относится к семейству непентовых. Лягушки, птицы и даже крысы попадаются в его ловушки и перевариваются с помощью ферментов. Растет в тропических лесах Азии, на о. Борнео и Индонезии. Растение имеет видоизменённые листья, которые по форме напоминают кувшинчики. Внутренняя поверхность кувшинчика выстлана клетками, выделяющими нектар, который служит для привлечения насекомых, а также «клетками-волосками», делающими освобождение попавшего «в сети» насекомого невозможным. Поверхность «горлышка» кувшинчика очень скользкая, поэтому шансов у прогуливающегося по горлышку насекомого не соскользнуть вниз практически нет. Насекомое падает в воду (у отдельных видов в кувшинчике может содержаться до 2 литров воды) и тонет. Далее вырабатываются ферменты, которые полностью «переваривают» насекомое. Иногда в ловушке оказываются не только насекомые, но и даже мыши, крысы, птицы.

9 слайд Цветок-парашют. Этот цветок похож на творение художника, рисующего фантастическую флору. Соединенные вместе лепестки и нечто вроде чупа-чупс, покрытого волосами вместе образуют полую трубку, покрытую изнутри волосками, направленными внутрь. Запах растения привлекает насекомых, которые попадают в ловушку. Растение не питается насекомыми и когда волоски высыхают, насекомое вылетает наружу, перенося на себе пыльцу.

10 слайд Растение-пеликан Это растение, почти прекрасно в своем странном великолепии. С большими камерами, вместо лепестков и прожилками, подобными кровеносной системе. Но не подходите слишком близко, а то запах мертвых мышей не сможет выветриться еще очень долго. Однако это растение не является плотоядным, как Nepenthes attenboroughii, таким образом оно привлекает к себе насекомых, опыляющих его.

11 слайд Чувствительное растение Можно сказать, что это маленькое растение, с его листьями, как у папоротника и розовыми цветами стесняется. Достаточно прикоснуться или просто подуть на его листья. чтобы они свернулись в трубочку, словно защищаясь. Когда растение тревожится оно выпускает химикаты, которые способствуют выделению воды из клеток, что заставляет листья сворачиваться. До сих пор не выяснено, что заставило растение эволюционировать подобным образом. Ученые предполагают, что таким образом оно отпугивает хищников.

12 слайд Орхидея Monkey Orchids.

Необычная орхидея произрастает в Перу и Эквадоре, похожа на мартышку.

13 слайд «Райский Цветок» Стрелиция. Он являющийся родом из четырёх видов многолетних растений, встречающихся лишь на территории Южной Африки.
Род назван в честь Королевы Великобритании Шарлотты Мекленбург-Стрелицкой (Стрелиц — герцогство, где родилась будущая королева). За свою удивительную внешность цветок Стрелиции был неофициально назван Райской Птицей.

14 слайд Пассифлора (Passiflora), страстоцвет, «кавалерская звезда»

Такие имена даны удивительно декоративной лиане с усиками на стеблях, которыми она прочно цепляется к опоре, а без опоры растёт как ампельное растение. Пассифлора радует обилием пышной зелени, прекрасными крупными цветками и ароматными плодами — три удовольствия в одном растении! Первое описание пассифлоры найдено в таинственной культуре Мохе на севере Перу в Латинской Америке. Эта цивилизация достигла наивысшего расцвета в период от 100 до 750 годов нашей эры. Ацтеки, инки, и другие южноамериканские индейцы уже знали об этом растении несколько тысячелетий. Они даже выращивали его, используя плоды в качестве пищи, а сок растения применяли в медицине.

15 слайд Орхидея Калания. Эта удивительная орхидея внешне напоминает летящую уточку. Поэтому её так и называют “летящая уточка”. Природа наделила их таким внешним видом для того, чтобы привлекать насекомых, именуемых пилильщиками. Им верхняя часть цветка напоминает самку. Таким образом, прилетая к цветку они на себе переносят пыльцу и опыляют цветок. Орхидея Калания очень мала и достигает в высоту всего 50 см, а сам цветок – 2 см. На стебле имеется по 2-4 цветка. Произрастает она в Восточной и Южной Австралии, в основном под эвкалиптовыми деревьями.

16 слайд Растет на юге Африки, в пустыне Намибии. Листья этого растения закручиваются тюрбаном вокруг себя самих. Так как в Намибии почти никогда не идут дожди, вельвичия использует свои листья для поглощения влаги… из туманов, прилетающих с Атлантики, а затем капля по капле передает ее корням. Это растение имеет корень и стебель, который достигает высоты 50 см, а ширины до метра и более. Но дальше все совсем не так, как мы привыкли видеть. Вельвичия имеет всего 2 листа, и все. И эти листья растут в длину в течение всей жизни растения. А живет вельвичия очень-очень долго: до 2000 лет! Листья напоминают кожистые ремни, они лежат на земле, постепенно расщепляются и превращаются в большую лохматую гриву. Говорят, они даже съедобны. Кстати, вельвичию выращивают и дома, в горшках.

17 слайд Самым необычным растением в мире является Раффлезия Арнольди. Этот цветок был обнаружен в 1822 году во время экспедиции в джунглях Суматры и считается самым большим цветком в мире. Он может достигать одного метра в диаметре и весить до 25 кг, а в центре цветка может накапливаться до 6 л воды. Обычно цветущая раффлезия является достопримечательностью, которую с удовольствием демонстрируют экскурсоводы туристам. Однако те, кто видел этот удивительный цветок отнюдь не пришли в восторг от его запаха. Раффлезия пахнет разлагающмся мясом. Самое главное, что это растение не имеет ни стебля, ни корня, ни листьев. Оно, вообще, не способно к фотосинтезу, т.к. является паразитом и развивается внутри растения-хозяина, потребляя его питательные вещества. Лишь во время цветения гигантский цветок появляется снаружи.

Просмотр содержимого документа
«Квест Организм человека»

Квест «Организм человека»

Игра для учащихся 8 (9) классов, проводится по станциям. На станциях «эксперты», учащиеся 10 класса, задают вопросы, связанные с организмом человека. Ответив правильно на вопросы, участники получают дальнейший маршрут следования.

Станция «ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА»

1. После 40 лет человек начинает «расти вниз». Рост человека уменьшается на 1 сантиметр каждые 10 лет. В чём, на ваш взгляд, причина этого?

(Высыхание хрящей в суставах и позвоночнике

2. При вывихе или растяжении связок к больному месту следует как можно скорее приложить это. А уж потом – к врачу. Что же? (Лёд.)

3. Его поперечное сечение впервые в истории анатомии зарисовал Леонардо да Винчи в 1489 году. (Черепа.)

4. Говорят, у каждого человека есть свой атлант. А где он находится? (В позвоночнике. Это самый верхний позвонок человека.)

5. Что у человека 12 пар, а у монеты всего одно? (Ребро.)

6. У ребёнка 270 костей, а у взрослого человека их 206. Куда же делись 64 косточки? (С годами некоторые косточки срастаются в одну.)

7. Арматура для человеческого тела – это. Что? (Скелет.)

8. Искривление какой части скелета человека называется кифозом?

9.Наверное, к огорчению мужчин, особенно китайцев, врачи всего мира вынуждены констатировать: да, от поколения к поколению у женщин это увеличивается. Что? (размер ступней)

10.Скажите по-гречески «высохшее тело» (скелет)

11. Как называется мыс, южная оконечность полуострова Камчатка?
а) Фаланга; б) Лопатка; в) Ребро; г) Позвонок.

12. Из какой части тела Адама, по легенде, была создана первая на Земле женщина? а) Ребро; б) Лопатка; в) Бедро; г) Череп.

14. На этом относительно небольшом участке тела находятся кожа, мышцы, спинной мозг, позвоночник, трахея, пищевод, кровеносные сосуды. (Шея.)

15. Их 7 и у жирафа, и у шимпанзе. Первый – атлант, второй – эпистрофей, а седьмой – самый заметный. (Шейные позвонки.)
16.Она есть у человека и у турбины, в архитектуре это утолщение стены, а на Камчатке — мыс на юге полуострова. Что это? (Лопатка)

17. Они на двоих образуют 4 сустава. Их соседи: грудина, лопатка, рёбра.
(Ключицы.)

18.Что есть в черепе человека?

1)Латинская дуга 2) Греческий орнамент 3) Турецкое седло

Станция «Органы зрения и слуха»

1. Какой человеческий орган не меняет размеры с рождения до смерти? (Глаз.)

2. В медицине и химии применяются часто такие названия: пробирочки, спиртовочки, реторточки. Какое название химического сосуда соответствует светочувствительным клеткам человека? (Колбочки)

3. Какое из этих слов имеет отношение к анатомии человека?
а) Глазет; б) Глазго; в) Глазница; г) Глазунья.
(Глазница – костная впадина в лицевом черепе, в которой расположено глазное яблоко. Глазет – шёлковая ткань, Глазго – город в Великобритании, глазунья – блюдо из яиц.)

4. В каком человеческом органе содержание воды наибольшее – 99%?

а) Мозг; б) Глаз; в) Печень; г) Почки.

5. Как называется простуда носа? (Насморк, ринит.)

6. «Забрало» для глаза – это. Что? (Веко.)

7. Как называются защитные волоски на веках человека? (Ресницы.)

8. Что представляет собой «мешок» под глазом? (Отёк.)

9. Зубное хранилище человека – это… Что? (Рот.)

10. Потолок для рта – это… Что? (нёбо)

11. Зубное покрытие. (Эмаль.)

12. Какая челюсть движется при жевании? (Нижняя.)

13. Что «играет» на скуле? (Желвак.)

14. Хищный зуб человека. (Клык.)

15. Как называется часть глаза в виде прозрачной двояковыпуклой эластичной линзы? а) Алмазик; б) Хрусталик; в) Янтарик; г) Бриллиантик.

( Среднее ухо, средний мозг)

17. Всем известно, что животные живут в природе. А назовите животное проживающее во внутреннем ухе человека? (Улитка)

18. Какой косточки НЕТ в вашем ухе?
а) Наковальни; б) Молоточка; в) Стремечка; г) Уздечки.
(Уздечка во рту – между языком и нижним нёбом)

19.Какая перепонка есть в ухе человека?
а) Рояльная; б) Барабанная; в) Тамтамная; г) Гонговая

20. Почему скрипачи глухие на левое ухо?

(На левом плече скрипач держит скрипку и длительное воздействие громких звуков на слуховой анализатор приводит к снижению слуха, а затем к глухоте)

Станция «ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПО АНАТОМИИ»

1. Какой врач помогает певцу восстановить голос? (Фониатор)

2. Всем известно, что птицы имеют крылья. Ученые доказали, что определённая часть человека тоже имеет крылья. Назовите эту часть. (нос)

4. Как иногда называют строение организма человека?
а) Конституция; б) Декрет; в) Указ; г) Меморандум

5. Чего в организме у новорождённого почти 270 штук, а у взрослого примерно 206? А) Мышц; Б) Костей; В) Сосудов
6.Как в лесу обойтись без мыла? (Зола, мыльнянка)

8. Какая часть тела называется так же, как раньше на Руси большой кусок сахара? (Голова.)

9. Анималотерапия – это лечение людей с помощью:
а) Мультфильмов; б) Домашних животных; в) Танцев; г) Запахов.

10.Какое понятие есть в анатомии?

а) Синус; б) Косинус; в) Тангенс; г) Котангенс.

(В анатомии это пазуха, углубление, впадина, выпячивание, расширение)

11.Как называются дети, рождённые их матерью почти одновременно?
а) Тёзки; б) Однофамильцы; в) Близнецы; г) Клоны.

12.Как называется место, которое древние считали центром человеческого тела?

13.Где находится самая твердая ткань нашего организма?
а) В руках; б) В ногах; в) В животе; г) Во рту.
(Зубная эмаль наиболее твердая ткань человеческого организма, что обусловлено гораздо меньшим по сравнению с другими тканями содержанием в ней воды.)

Станция «КОЖА и её производные»

1.На её один квадратный сантиметр приходится 2 тепловых, 12 холодовых, 25 осязательных и 150 болевых точек. (Кожа)

2.У кого больше волос на голове?

(У блондинок, почти в полтора раза больше волос (до 150000), чем у брюнеток (100000), и в два раза больше, чем у рыжих(80000)

3. На каком пальце ноготь растёт быстрее остальных?

(Быстрее всего растет ноготь на среднем пальце. Замечено, что чем длиннее палец, тем быстрее растет на нем ноготь. На мизинце эта скорость наименьшая)

4. «Одежда, выданная природой». (Кожа)

7.Если зимой ходить без шапки, то волосы будут закаливаться и выглядеть красиво. Правда или нет? Обоснуйте свой ответ.

(Неправда. От мороза сосуды суживаются, нарушается кровоснабжение волос, они становятся ломкими и выпадают.)

8. Тонок, долог, в траве не видать? (Волос)

9. Почему нельзя наносить увлажняющий крем в мороз?

(Избыток влаги ведёт к обморожению, повреждению клеток кожи)

10.Почему аристократы в любое время года ходили в перчатках?

(Чтобы избежать заражения болезней от грязных рук)

11. Человек постоянно ходит в бассейн для закаливания. Но ногти, почему то стали ломкими, покрылись белым налётом. Назовите причину этих изменений.

(Если не соблюдать правила личной гигиены, ходить босиком в душе и бассейне можно заразиться грибковыми заболеваниями)

1. Тонометр – это музыкальный или медицинский прибор?

(Это медицинский прибор для измерения кровяного давления, внутриглазного давления и тонического напряжения мышц.)

2. Человеческая струна. (Нерв.)

3. Какая жидкая ткань скрывалась за старинным русским словом «руда»? (кровь)

4.Какое лекарственное животное пропагандировал Дуремар? Почему?

(Медицинскую пиявку. Высасывая кровь, они способствуют снижению кровяного давления. Кроме того, они вырабатывают вещество герудин, предотвращающее свертывание крови)

5. В какой орган человеческого тела кровь притекает по венам, а оттекает по артериям? (сердце)

6. Что означает старое русское слово жилобой? (Пульс.)

7.Известно, что кровь у человека красного цвета. Тогда почему аристократов называют «голубой кровью»? (В Испании так говорили о людях со светлой кожей(в отличие от смуглых мавров),вены которых выглядят голубыми(на фоне светлой кожи), будто по ним течет голубая кровь.

8.В 1492г. Папе рисскому Иннокентию 7 с целью омоложения дали выпить кровь, взятую от трёх десятилетних мальчиков. Могло ли это заменить ему переливание крови? Почему?

(Нет, так как в пищеварительном тракте кровь переваривается).

Станция: Мышечная система.

1. Леонардо да Винчи установил, что этот орган человека обладает семью основными видами движения: вытяжение, сокращение, притяжение, удлинение, укорачивание, расширение и утолщение. Что это за орган? ( Язык)

2. Чьим именем в анатомии названо крепкое сухожилие, соединяющее икроножную мышцу с костью пятки?

(Ахиллеса, ахиллесово сухожилие – вспомните «ахиллесову пяту»).

3. Живое пособие по изучению мышц человека. (Культурист.)

4. У новорождённого на эту ткань приходится до 45% массы тела, и лишь постепенно она замещается на костную. Что это за ткань? (Хрящевая)

5. Их много, они очень тонкие. Они помогают нам кушать, разговаривать, видеть или не видеть окружающий мир и демонстрировать отношение к нему. О чём идёт речь? (Мимические мышцы лица)

6.Её сокращение не подконтрольно сознанию, а регулируется автономной нервной системой. Она встречается в стенках кишечника, кровеносных сосудов, мочевого пузыря, в кожном покрове и глазном яблоке. Что это? (Гладкая мускулатура)

7.Какая самая сильная мышца в человеческом организме? (по создаваемому усилию)

Передняя зубчатая мышца Язык Жевательная мышца

(Многие убеждены, что самая сильная мышца в человеческом организме это язык. Но на самое большое усилие в нашем теле способна жевательная мышца. Она находится возле коренных зубов и может выдерживать до 72 килограммов. Всего жевательных мышц четыре, но эта самая сильная. А язык — это мускул, который состоит из 16 мышц, а самым сильным его называют, подразумевая силу слова)

8.Заяц, воспитанный в клетке, умирает при первом быстром беге. Может ли такое приключиться с человеком? Что такое гиподинамия? Чем она опасна?

Станция: ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

1. В правое лёгкое человека вмещается больше воздуха, чем левое? Почему?

(Правое лёгкое немного короче и шире левого. Левое лёгкое вытянулось потому, что часть пространства «уступило» сердцу.)

2.Какие парные органы анатомически в норме принципиально отличаются друг от друга? Легкие Почки Глаза

(Правое и левое легкие неодинаковы как по форме, так и по объему. Правое легкое имеет больший объем, чем левое (примерно на 10%), в то же время оно несколько короче и шире из-за того, что правый купол диафрагмы стоит выше левого (влияние объемистой правой доли печени), и сердце располагается больше влево, чем вправо, уменьшая тем самым ширину левого легкого отличаются друг от друга?)

3.Клетки эпителия воздухоносных путей содержат:
А) жгутики Б) ворсинки В) ложноножки Г) реснички

4.Одна богатая лондонская дама, узнав о том, что растения очищают воздух, велела слугам перенести из зимнего сада в её спальню, которая не проветривалась, пять самых больших кадок с тропическими растениями. Утром дама проснулась с головой болью. Почему? (Ночью фотосинтез прекращается, а крупные растения при дыхании потребляют много кислорода. Кроме того тропические растения, как правило, выделяют эфирные масла, которые небезопасны для здоровья)

5.У водолаза образуются пузырьки газа в крови (причина кессонной болезни) при:

А) медленном подъеме с глубины на поверхность

Б) медленном спуске на глубину

В) быстром подъеме с глубины на поверхность

Г) быстром спуске на глубину

6. Диафрагма впервые появилась у:
А)земноводных; Б)пресмыкающихся; В) млекопитающих;

7. Возбудитель туберкулеза относится к:
А) бактериям Б) грибам В) вирусам Г) простейшим

8. Наиболее частые дыхательные движения характерны для:
А) новорожденных Б) детей 2-3 лет В) подростков Г) взрослых

Станция Пищеварительная система

1.Сколько молочных зубов в норме у ребенка

(Молочные зубы прорезываются числом 20 — по 10 на верхней и нижней челюсти, по 5 на каждой половине челюсти (два резца, клык и два моляра)

2. Не только часть тела, в которой располагаются органы пищеварения, но и слово «жизнь» на языке наших предков. (Живот)

3.Острые ощущения желудка. (Изжога, гастрит)

4. «Топливный бак человека» – это … Что? (Желудок.)

5. Какая часть пищеварительной системы человека находится между ртом и желудком? (Пищевод.)

5. Что из перечисленного НЕ находится во рту человека?
а) Нёбо; б) Язык; в) Десница; г) Резец.
(Десница – это по-старинному рука. Резец – это плоский передний зуб. Нёбо – верхняя стенка ротовой полости.)

6.Чётное количество плодов какого растения всегда находятся в ротовой полости и глотке человека?
а) Фундук; б) Миндаль; в) Кокосовая пальма; г) Кешью.

8.Почему на юге принято питаться острой, жареной пищей?

( На юге больше кишечных паразитов и инфекций, их активность и жизнеспособность выше, чем в умеренных широтах. Чтобы не заразиться, пищу жарят при температуре кипения масла 250, а воды при 100. В жару есть не хочется, чтобы возбудить аппетит, едят острые приправы, они стимулируют выделение кислого желудочного сока, а соляная кислота убивает бактерии)

9. Какое заболевание часто возникает при вегетарианском питании из-за недостатка железа в организме? (Анемия)

10.Почему сразу после занятий физкультурой нельзя пить холодную воду? (Потому что резкое охлаждение на фоне общего разогревания организма может вызвать ангину, катар верхних дыхательных путей.)

11. Зачем детям прописывают невкусный рыбий жир? (Он богат витамином Д, который необходим для правильного формирования скелета)

1.У детей, выросших в чистых домах, эта система работает вдвое хуже, чем у сверстников, сызмальства знакомых с грязью (Иммунная система)

2. Что для человека бывает медицинским, а для машины – техническим?

3.Кто в своей «клятве» произнёс: «Не навреди больному»? (Гиппократ)

4. Давно замечено, что дети и животные во время болезни перестают есть. Разумно ли это? (Да. Питаясь во время болезни, организм должен делать сразу два дела – бороться с болезнью и переваривать пищу. Организм животных и детей обычно отдаёт все силы иммунной системе, отключая желудок.)

5. Мусор в организме. (Шлак.)

6. Малярия – это профессиональное заболевание маляров, так ли это?

(Нет. Это инфекционная болезнь, передающаяся некоторыми видами комаров.)

7. От чего страдают не только компьютеры, но и человек? (вирус)

8. С греческого это слово означает «познанное». И действительно, когда его произносит человек определенной профессии, создается впечатление, что он познал, что с нами происходит. Назовите это слово. (Диагноз.)

9. «Головная боль», пришедшая из французского языка – это… Что? (мигрень)

10. Металл, не только участвующий в иммунных реакциях нашего организма, но и способствующий воспроизведению красных кровяных телец. (Медь.)

11.Зачем для профилактики ангины и насморка делают холодные ванны? (Нервные окончания стопы и носоглотки связаны)

Просмотр содержимого документа
«ПОЛОЖЕНИЕ КОНКУРСА «МОДА ИЗ ОТХОДОВ»»

ПОЛОЖЕНИЕ КОНКУРСА «МОДА ИЗ ОТХОДОВ»

За последние 30 лет человечество потратило треть имеющихся на Земле ресурсов. С каждым годом потребление ресурсов увеличивается на полтора процента. Поэтому, такое значение приобретает экономия природных ресурсов, поиски альтернативных ресурсов, вторичная переработка сырья.

Проблемы с экологией возникают в обществе от бездушия и бездействия. Театр экологической моды воспитывает душу ребёнка и предлагает приложить усилия для улучшения экологической обстановки на планете.

ЦЕЛЬ КОНКУРСА: привлечь внимание зрителей к экологическим проблемам, к утилизации бытового мусора посредством выступлений учащихся в костюмах изготовленных из бросовых материалов;

формирование экологической культуры молодежи;

предоставление учащимся возможности решать экологическую проблему утилизации отходов через собственное участие и творчество

создание условий для пропаганды использования вторичных отходов в бытовых условиях через организацию конкурса «Мода из отходов»;

способствовать созданию школьниками собственных продуктов художественного творчества из вторичного сырья;

1. Тема выступления выбирается учащимися по их усмотрению.

2. Количество участников от класса – 2 человека.

3. Учащиеся выступают на сцене параллелями.

4. Продолжительность выступления не более 5 минут.

5. Каждое выступление должно иметь музыкальное и текстовое сопровождение.

6. Защита работы может проходить в форме устного рассказа, электронной презентации и словесных комментариев к ней, и иных творческих формах. При защите работы необходимо осветить главную идею, этапы работы, используемые материалы, обоснование выбора материалов для данной модели одежды, представить конечный результат.

модели одежды «Эколеди»

модели одежды «Экоджентельмен».

1. Открытие конкурса.

2. Показ моделей (совместное дефиле 5-7 класс, 8-9 класс, 10-11 класс).

4. Награждение победителей.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ КОНКУРСА

1. По итогам конкурса определяются победители и призеры в каждой возрастной группе (5-7 класс, 8-9 класс, 10-11 класс).

2. Победители (1 место) и призеры (2,3 место) награждаются дипломами, грамотами, сувенирами.

Просмотр содержимого документа
«ПОЛОЖЕНИЕ КОНКУРСА «ПЛАСТИКУ – ВТОРУЮ ЖИЗНЬ»»

КОНКУРСА «ПЛАСТИКУ – ВТОРУЮ ЖИЗНЬ»

1. Показать, что из пластиковых изделий, полиэтилена, которые будут сотнями лет не разлагаясь занимать место на планете, можно изготовить множество других разнообразных предметов.

2. Показать свои творческие способности и стремление к уменьшению мусора на планете.

1. Аксессуары, бижутерия.

3. Предметы – помощники в быту.

Требования к изделиям:

Для поделок использовать пластиковые бутылки, посуду, бутылочки от бытовой химии, горшки и пр. изделия из пластических масс, уже вышедших из употребления, полиэтиленовые пакеты.

Все детали поделки должны быть хорошо скреплены. К поделке должна быть прочно прикреплена этикетка, на которой указаны название работы, автор(ы).

Источник

Поделиться с друзьями
admin
Универсальный информационный портал
Adblock
detector